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         TÉCNICA  DE  ASAMBLEA  DE  AULA  Y  ESTRATEGIAS  UTILIZADAS  POR  EL  DOCENTE  EN   

         APRENDIZAJE  EN  VALORES. 

                                  

Se  define  el  debate  entre  toda  la  clase  de  cualquier comunidad  escolar  del  material  existente,  del  comedor,   horario  delegados  etc.

El  docente  debe  intentar  que  todos  los  alumnos  participen  en  el  debate  Para  que  este  sea    democrático  posible  y  además  que  expresen  libremente  sus  pensamientos  e  ideas,  lo  cual  nos  dará  una  idea  de  los  valores  que  posee  el  grupo  en  cuanto  a  amistad  y  lealtad  entre  compañeros.

Por  ejemplo  en  la  materia  de  tecnología  podemos  establecer  el  debate  de  cómo  debemos  cuidar  el  material  del  aula,  taller  y  mantener  en  orden  y  limpieza  todas  las  herramientas  y  materiales.

A  través  del  diálogo  y  la  capacidad  de  escucha  se  exponen  nuestras  opiniones,  sentimientos,  ideas,  promoviendo  el  respeto  por  los  mismos,  y  la  reflexión  sobre  las  ideas  y  sentimientos  de  los  demás,  para  lograr  una  solución  por  consenso.

Para  está  técnica  debemos  tener  los  siguientes  criterios:

°Se  debe  de  establecer  el  día  de  la  semana  que  tendrá  lugar  la  reunión,  el  lugar  donde  se  realizará,  su  duración  y  por  último  su  frecuencia.

°Por  ejemplo  los  lunes  alternos  a  las  cuatro  y  cuarto  de  la  tarde  en  la sala   de  innovación  con una  hora  como  máximo  de  duración.

°La  organización  del  espacio  debe  ser  de  forma  de  U  la presidencia  en  el  centro,  así se  facilita  que  todos  puedan  participar.

Los  alumnos  elaboran  una  lista  con  los  temas  que  sean  más  de  interés  para  proponerlos  en  la  Asamblea.

°Que  los  temas  de  la  lista  estén  priorizados  según las  necesidades  e  intereses  de  los  alumnos.

LOS  PASOS  A  SEGUIR  SON:

PREPARACIÓN:  se  elige  democráticamente  a  los  dirigentes  de  la  Asamblea,  a  continuación  el  profesor  con  el  consenso  de todos  los  alumnos  establece  el  tema  sobre  el  cuál   va  a  centrar el  debate  por  último,  se  establece  el  orden  del  día.

INICIACIÓN:  el  presidente  inicia  la  asamblea  explicando  brevemente  el  orden  del  día  estableciendo  unos  tiempos  y  pautas  de  comportamiento  una  vez  concluido  da  paso  a  los  alumnos.

DEBATE: se  debate  sobre  el  conflicto,  todos  dan  su  opinión  respetándose  unos  turnos  establecidos con  anterioridad  para  asegurar  que  todos  los  alumnos  puedan  participar  en  el  debate.

RESUMEN  Y  CONCLUSIONES: después  del  resumen  que  realiza  el  presidente  se  llega  a  una  conclusiones  que  serán formadas  por  todos  los  componentes  que  asistan  a  la  asamblea.

                           ESTRATÉGIAS  UTILIZADAS  POR  EL  DOCENTE  EN  APRENDIZAJE  EN  VALORES

Fundamental   la  organización  de  la  clase  por  parte  del  docente.  A  través  de  esta  organización  se  logrará  un  ambiente  apropiado  para  que  los  jóvenes  puedan  juzgar  y  adquirir  los  valores  apropiados.

Organizar  una  clase  se  requiere  que  se  conozca  a  los  alumnos  que  sepamos  más  o menos  quien  es  amigo  de  quién,  las  fobias  entre  ellos,  si  existen  grupos  o  no,  si  algún  alumno  es  rechazado  por  el  resto  etc.  Se  realiza  una  primera  organización  y  en  función  de  los  resultados  obtenidos  el  docente  se  planteará  seguir  con  la   misma  organización  o  bien  se  procede  a  su  replanteo,  así  todas  las  veces  que  sean  necesarias  hasta  que  el  resultado  sea  el  esperado.  Para  que  exista  una  buena  relación  entre  todos  los  elementos  de  la clase,  alumnado/profesorado,  alumnado/alumnado  se  debe:

°No  criticar  las  opiniones  de  los  participantes,  todos  tenemos  cierta  parte  de  razón  en  nuestra  toma  de  decisiones.

°Favorecer  la  opinión  de  todos;  que  todos  tengan  voz  y  voto.

°Fomentar  la  disposición  a  aclarar  dudas,  el  ambiente  debe  ser  relajado  para  que  se  sientan  cómodos  y  puedan  exponer  sus  dudas  sin  ningún  temor.

°Generar  un  ambiente  seguro,  de  confianza,  de  respeto,

°Disponer  de  un  espacio  adecuado  para  educar  en  valores.  Este  debe  ser  abierto  y  que  el  alumno  no  lo  asocie  con  un  valor  en  concreto.

°Organizar  el  tiempo  del  que  disponemos

°Respetar  las normas  morales  de  los  participantes,  es  fundamental  para  una  buena  educación  el  respeto  a  los  demás  y  así  mismo.

°Siempre  que  se  pueda,  colaborar  con  la  familia,  está es  fundamental  en  el  desarrollo  del  alumno  ya  que  influye  mucho  en  su  elección  de  valores.

°Disponer  y  utilizar  gran cantidad  de  material.

°Hacer  responsables  al  alumnado,  de  sus  propias  decisiones  que  sea  consciente  que  aquello  que  realice  tiene  consecuencias.

°Concebir  un  contexto  abierto  todos  los  alumnos/alumnos  participen  aportando  sus  opiniones.

°Proponer  e  impulsar  que  los  distintos  valores  que  surjan  sean  evaluados  como  posibles  alternativas,  y  no  como  si  son  apropiados   o  no.

El  tema  sobre  valores  podemos  abordar  en  clase  en  una  situación  concreta  en  la  clase  o  en  la  sociedad;  es  que  los  alumnos  interrogan  a  otros  miembros  de  la  comunidad  escolar  sobre  sus  creencias  partiendo  de  algo  conocido,  los  alumnos  se  interesan  más  por  el  tema  se  implican  en  el  debate  y  además  comprenden  mejor  lo  que  se  pretendan  de  ellos.  Mediante  el  análisis  y  evaluación  de  los  distintos  valores existiendo  se  favorece  la  toma  de  decisiones  y  la  adquisición  de  estrategias  para  enfrentar  y  solucionar  correctamente  los  futuros  conflictos  en  sus  vidas.

PARTICIPANTE:  LILIAN  SOTOMAYOR  SALCEDO

CURSO              :AULAS  DEMOCRÁTICAS

AULA                 :Z413

Diapositivas de aulas democraticas from Lilianrosalinda Sotomayorsalcedo

1.-¿Qué rol le corresponde al docente en la formación de valores?

Respecto a la formación de valores el docente cumple un rol importante toda vez, que tiene la oportunidad  de promover en los estudiantes  la reflexión acerca de sus propios valores, no se trata de influir en los estudiantes que valores asumen y cuales no, pero  si en cambio que tengan conciencia y cierto grado de crítica de sus propios valores. Por lo tanto la función docente  en la construcción de valores es de guía, enseñándole al alumno a descubrir  un mundo de valores, pero nunca tratar de imponerlos. El rol del docente  en la formación de valores, consiste en capacitar y estimular a los alumnos a que tengan claros sus propios valores.  Se debe incentivar a que el alumno  de secundaria sea capaz de reflexionar sobre  su punto de vista  en relación a la moral y que sea capaz de  desechar o  preferir según su reflexión.

REGLAS BASICAS

Reflexión sobre sus valores.

Dejar en libertad a los alumnos para que puedan elegir sus valores los analicen y que lleguen a sus propias conclusiones.

En un principio el maestro podrá establecer las reglas básicas, pero el objetivo del maestro es que los alumnos descubran por si mismo la importancia de las reglas básicas de tal manera que se sientan comprometidos a cumplir.

TRABAJO  DE  GRUPO:  RESPETO

                     CASO:  CLASE  DE   FORMACIÓN  CIUDADANA  Y  CÍVICA

Alberto no tiene ningún interés por la asignatura de FCC hasta el punto de que nunca trae el libro ni el cuaderno. Como consecuencia, se aburre y se pasa la clase interrumpiendo las explicaciones con intervenciones improcedentes. Se le insiste que deje de molestar pero no hace caso y se burla de todos, especialmente del profesor.

Pero Alberto no tiene la mesa vacía, en ella pone el bocadillo y un bote de zumo. Como no le interesa en absoluto la clase, durante la misma va “inventado” nuevas situaciones y hoy ha cogido el paraguas y ha comenzado a disparar como si fuese un rifle al tiempo que se ríe de sus “gracias”.

¿QUÉ HACER?

• En el momento (a corto plazo)

Esta es una situación difícil puesto que no es una conducta aislada, es una conducta que se da de forma repetida y, por lo tanto, consolidada y más difícil de intervenir. Alberto se lo pasa bien al ser el centro de atención de “algo” que sabe hacer, ya que en FCC no destaca. Sus compañeros no le prestan gran atención, están acostumbrados a ello aunque manifiestan que las conductas de Alberto les molestan.

¿Qué hacer? En ese momento, hay que intentar que cambie de conducta encargándole algo que él sea capaz de hacer aunque no tenga mucho que ver con la materia que se esté trabajando, al tiempo que hay que evitar que sea el centro de atención.

Para que sea eficaz, es necesario que el profesor conozca qué le gustaría hacer sin alterar la clase y encargárselo para conseguir que la clase de FCC se desarrolle bien. 33

CASOS Y SOLUCIONES

•A más largo plazo

El profesor tiene que hacer una programación especial para ir adaptando a Alberto a sus

compañeros. Para lo cual, por ejemplo, puede:

• Cambiarle de sitio.

• Ponerle tareas especiales adaptadas a sus conocimientos reales mientras sus compañeros

trabajan otro nivel.

• Hacerle intervenir con preguntas que pueda responder.

• Asignarle alguna responsabilidad especial, etc.

Cualquier alternativa que se elija, si no se conoce bien a Alberto, se debe hablar con él y negociar un plan. Si eso es imposible, el profesor elaborará un plan progresivo para un cambio gradual.

Para la elaboración del plan es necesario tener claro:

• El profesor: qué ve, qué sentimiento le produce esta situación, cómo responde ante esa situación,

y cómo le gustaría responder.

• Alberto: cómo ve la situación, qué sentimiento le produce realizar esas conductas, y qué obtiene con las mismas.34

conclusiones

Las habilidades básicas necesarias para desarrollar este plan son: la observación, la comunicación y la empatía.

                

REFLEXIÓN:              LIBERTAD  Y  AUTORIDAD  EN  EL  AULA

En realidad, la escuela es más que un espacio de formación de personas para ser educados y ser capaces de seguir aprendiendo a lo largo de su vida. Pues en ella suceden representaciones de una forma de vida social donde siempre están implícitas relaciones de poder y de prácticas sociales. La ciudadanía aparece directamente vinculada al eje de la inclusión-exclusión.

Por lo tanto, la práctica pedagogía debe convierte en una actividad cívica que surja de la necesidad de ampliar las condiciones de la actuación democrática humana y para extender las formas sociales que amplían las capacidades humanas críticas para eliminar la violencia material y simbólica de la sociedad, en vez de cerrarlas teniendo escenario a la escuela, docentes y alumnos. Significa que los estudiantes necesitan oportunidades de ejercitar el poder, definir ciertos aspectos de su curriculo, controlar ciertas condiciones del aprendizaje, y que se les permita correr riesgos comprometerse en sistemas de autocrítica y crítica social sin miedo al Tratando de convertir a nuestro alumno más críticos, reflexivo y conscientes de su situación social. Teniendo como directriz la libertad consciente del alumno en el aula.

La respuesta es simple educando estudiantes con una sólida formación de ciudadanía crítica que lucha para recuperar la vida pública democrática.

En el mundo postmoderno, es esencial que los educadores adopten una postura que permita vincular los compromisos sociales con la acción pública, de manera que sirvan de ejemplo a sus alumnos respecto a lo que significa ser un "intelectual público". 

El trabajo del docente es crear un lenguaje que logre establecer las conexiones necesarias para que el estudiante vincule el conocimiento de la calle con el conocimiento científico cambiando su apreciación afectiva y viceral que tiene de este.

Se debe establecer una nueva concepción del docente totalmente revalorizado. Y finalmente educar a nuestro alumnos para romper esquemas, ser crítico, reflexivos y concientes de su papel en la sociedad y el cambio.

El link de la comunidad respeto

http://comunidadrespeto2013.blogspot.com/

                          

AULAS DEMOCRÁTICAS

EDUCACIÓN Y VALORES ÉTICOS PARA LA DEMOCRÁCIA

DOCENTE: LILIAN SOTOMAYOR SALCEDO       AULA: Z413

 FUNDAMENTACIÓN

Al margen de su carácter sistemático o no, la vida cotidiana de la escuela está impregnada de valores que van conformando el aprendizaje y la construcción de la personalidad de los que conviven en ella, y, en especial, de los educandos. En ella podemos identificar dos formas de educar y aprender valores. Una basado en criterios externos y en la defensa de unos valores absolutos, y otra basada en valores derivados de opciones personales, y, por lo tanto, relativos. Bajo la primera forma encontramos practicas que regulan la interacción entre iguales y entre profesorado y alumnado, gobernadas por influencias asimétricas derivadas de una determinada concepción de la autoridad y del convencimiento de que el que la ejerce está en posesión de la verdad y de que ésta es indiscutible. Debemos formar personas capaces de comprender al otro, de respetar el pluralismo, la comprensión mutua y la paz, y, además, formadas en niveles de excelencia en el conocer y el hacer. Hemos de conseguir que los más hábiles en el conocer y en el hacer lo sean también en el vivir juntos y en ser personas, y que los más capaces en el desarrollo de la comprensión inter nacional y en el ejercicio de la responsabilidad, sean hábiles en el conocer y en el hacer. La educación debe ser una forma de abordar el conjunto de la educación orientada a la construcción de personas competentes, no sólo en su ejercicio profesional sino en su forma de ser y de vivir, guiados por criterios de respeto, solidaridad, justicia y comprensión. Es posible educar en valores éticos en sociedades abiertas y plurales como él Perú y que es posible establecer pautas y orientaciones para el trabajo que en la escuela pueda desarrollarse al respecto. La formación de las personas y los objetivos de la educación no deberán sólo orientarse al aprendizaje de conocimientos y al desarrollo de procedimientos que nos permiten saber más y aprender mejor a aprender. Sin duda, ante los nuevos problemas debemos ser capaces de responder con nuevas actitudes, propiciando y construyendo nuevas matrices de valores y orientando nuestro comportamientos individuales y colectivos de acuerdo con normas que garanticen más éxito que el que hemos mostrado en resolver los viejos males y que, además, no sean causa de otros nuevos. Se debe propiciar el compromiso en la construcción de normas de convivencia ya que la hostilidad y la falta de respeto generan conflictos en las relaciones interpersonales. No dudamos en afirmar el estado ideal que nos proponemos alcanzar, que es el propio de una democracia dialogante, en el que la confianza activa y la reducción de las formas de violencia, del tipo que sea, favorezca tendencias a actuar acordes con la tolerancia y la no discriminación, y tendencias a creer en la bondad o maldad de una acción o situación, según criterios de justicia y dignidad personal. Entendemos la democracia dialogante como una forma de estimular la democratización de la democracia.