GUÍA DE SOCIALIZACIÓN

Coevaluación de PROYECTOS AULAS DEMOCRÁTICAS

(De requerir más espacio inserte las filas que considere necesarias)

­­­­­­La presente guía será resuelta por cada comunidad de aprendizaje.  Se aplicará a tantos proyectos como integrantes tenga la comunidad de aprendizaje evaluadora. Los Proyectos de aula democrática se encuentran expuestos en el blog (espacio de Paideia blogs –en la pestaña profesores y alumnos)  y en el portafolio S 14.

Nombre de la comunidad de aprendizaje autora del proyecto coevaluado	El proyecto presenta datos generales  /4				La matriz presenta Sesiones de aprendizaje (N° y Título) /4	Presenta ESTRATEGIAS ilustradas con fotografías u otros medios de verificación /4tros medios de verificacirendizaje evaluadora: ntes tenga la comunidad de aprendizaje evaluadora.	El proyecto evidencia la finalidad de lograr un aula democrática /4	El proyecto es viable y significativo /4	Puntaje total /20
	Titulo del proyecto y blog /1	VALORES DEMOCRÁTICOS /1	Nombre de I.E. y UGE /1	Grado al que se dirige /1
Mi comunidad de aprendizaje responsabilidad	La superación personal mejora los valores democráticos	Solidaridad, respeto, tolerancia	I.E “Mariano Melgar” No indica Ugel	4to	3 de 4	3/4	4	4	18
Aulas democráticas FCC PUCP El valor del respeto	Fomentando el valor del respeto para una mejor convivencia	El respeto	I.E Callao DREC Callao	3ro	4	3	4	4	19
Aulas democráticas	La tolerancia: “Un valor democrático para la convivencia	Tolereancia	Varias instituciones	3ro	4	4	4	4	20

Nombre de la comunidad de aprendizaje evaluadora:…………………………………………………………..

Integrantes: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

http://respetojosecitocleliapucp13.blogspot.com/

 CASO:  CLASE  DE   FORMACIÓN  CIUDADANA  Y  CÍVICA

Alberto no tiene ningún interés por la asignatura de FCC hasta el punto de que nunca trae el libro ni el cuaderno. Como consecuencia, se aburre y se pasa la clase interrumpiendo las explicaciones con intervenciones improcedentes. Se le insiste que deje de molestar pero no hace caso y se burla de todos, especialmente del profesor.

Pero Alberto no tiene la mesa vacía, en ella pone el bocadillo y un bote de zumo. Como no le interesa en absoluto la clase, durante la misma va “inventado” nuevas situaciones y hoy ha cogido el paraguas y ha comenzado a disparar como si fuese un rifle al tiempo que se ríe de sus “gracias”.

¿QUÉ HACER?

• En el momento (a corto plazo)

Esta es una situación difícil puesto que no es una conducta aislada, es una conducta que se da de forma repetida y, por lo tanto, consolidada y más difícil de intervenir. Alberto se lo pasa bien al ser el centro de atención de “algo” que sabe hacer, ya que en FCC no destaca. Sus compañeros no le prestan gran atención, están acostumbrados a ello aunque manifiestan que las conductas de Alberto les molestan.

¿Qué hacer? En ese momento, hay que intentar que cambie de conducta encargándole algo que él sea capaz de hacer aunque no tenga mucho que ver con la materia que se esté trabajando, al tiempo que hay que evitar que sea el centro de atención.

Para que sea eficaz, es necesario que el profesor conozca qué le gustaría hacer sin alterar la clase y encargárselo para conseguir que la clase de FCC se desarrolle bien. 33

CASOS Y SOLUCIONES

•A más largo plazo

El profesor tiene que hacer una programación especial para ir adaptando a Alberto a sus

compañeros. Para lo cual, por ejemplo, puede:

• Cambiarle de sitio.

• Ponerle tareas especiales adaptadas a sus conocimientos reales mientras sus compañeros

trabajan otro nivel.

• Hacerle intervenir con preguntas que pueda responder.

• Asignarle alguna responsabilidad especial, etc.

Cualquier alternativa que se elija, si no se conoce bien a Alberto, se debe hablar con él y negociar un plan. Si eso es imposible, el profesor elaborará un plan progresivo para un cambio gradual.

Para la elaboración del plan es necesario tener claro:

• El profesor: qué ve, qué sentimiento le produce esta situación, cómo responde ante esa situación,

y cómo le gustaría responder.

• Alberto: cómo ve la situación, qué sentimiento le produce realizar esas conductas, y qué obtiene con las mismas.34

conclusiones

Las habilidades básicas necesarias para desarrollar este plan son: la observación, la comunicación y la empatía.

                

REFLEXIÓN:              LIBERTAD  Y  AUTORIDAD  EN  EL  AULA

En realidad, la escuela es más que un espacio de formación de personas para ser educados y ser capaces de seguir aprendiendo a lo largo de su vida. Pues en ella suceden representaciones de una forma de vida social donde siempre están implícitas relaciones de poder y de prácticas sociales. La ciudadanía aparece directamente vinculada al eje de la inclusión-exclusión.

Por lo tanto, la práctica pedagogía debe convierte en una actividad cívica que surja de la necesidad de ampliar las condiciones de la actuación democrática humana y para extender las formas sociales que amplían las capacidades humanas críticas para eliminar la violencia material y simbólica de la sociedad, en vez de cerrarlas teniendo escenario a la escuela, docentes y alumnos. Significa que los estudiantes necesitan oportunidades de ejercitar el poder, definir ciertos aspectos de su curriculo, controlar ciertas condiciones del aprendizaje, y que se les permita correr riesgos comprometerse en sistemas de autocrítica y crítica social sin miedo al Tratando de convertir a nuestro alumno más críticos, reflexivo y conscientes de su situación social. Teniendo como directriz la libertad consciente del alumno en el aula.

La respuesta es simple educando estudiantes con una sólida formación de ciudadanía crítica que lucha para recuperar la vida pública democrática.

En el mundo postmoderno, es esencial que los educadores adopten una postura que permita vincular los compromisos sociales con la acción pública, de manera que sirvan de ejemplo a sus alumnos respecto a lo que significa ser un "intelectual público". 

El trabajo del docente es crear un lenguaje que logre establecer las conexiones necesarias para que el estudiante vincule el conocimiento de la calle con el conocimiento científico cambiando su apreciación afectiva y viceral que tiene de este.

Se debe establecer una nueva concepción del docente totalmente revalorizado. Y finalmente educar a nuestro alumnos para romper esquemas, ser crítico, reflexivos y concientes de su papel en la sociedad y el cambio.

Trabajo de grupo comunidad  respeto

PROYECTO DE APRENDIZAJE

I DATOS GENERALES

1. Nombre del Proyecto     Practicando valores democráticos

2. UGEL                                             02

3. INSTIUCION EDUCATIVA                   N° 2027 “José María Arguedas”

4. AREA                                            Formación ciudadana y cívica

5. GRADOS Y SECCIONES                     5to

6. TIEMPO                                      08 de Mayo al 25 de Junio

7. NIVEL Y MODALIDAD                  Secundaria de menores

8.RESPONSABLES                       Directivos, Docentes , Estudiantes y  Auxiliares de Educación.

II FUNDAMENTACIÓN  

Nuestra sociedad requiere formar ciudadanos capaces de desenvolverse en los espacios públicos y privados de manera autónoma y responsable, orientados por principios y valores morales, cívicos y democráticos. En el contexto de la globalización, el uso de la tecnología y la diversidad cultural.  Nuestra Institución Educativa tiene una particular situación dentro del contexto descrito, que  nos anima  a la realización del proyecto buscando promover la práctica de valores democráticos como la igualdad, el diálogo activo, el respeto y la libertad, considerando aspectos cognitivos, procedimentales y actitudinales. Con la educación en valores se aspira a la realización y desarrollo personal del estudiante por ello se buscará la interiorización de diferentes  situaciones de interrelación que guíen la práctica en nuestra Institución Educativa y específicamente en el aula, toda vez  que los conocimientos a trabajar en las sesiones de aprendizaje están relacionadas con la  construcción de la cultura cívica y el Ejercicio ciudadano. Lo antes mencionado necesita del compromiso activo de la comunidad educativa para asumir un comportamiento ético, moral y democrático.

DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN:

Los alumnos son adolescentes del 5° Año de secundaria, cuyas edades fluctúan  entre los 16 y 17 años, pertenecen  a una escuela pública ubicada en un barrio marginal de Lima. La mayor parte de ellos vienen de hogares disfuncionales, muchos de ellos trabajan para colaborar con la economía familiar y otros para satisfacer necesidades superfluas.

III TEMAS TRANSVERSAL

·         Educación en valores para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

IV OBJETIVOS

General

Fomentar la práctica de los valores cívicos y democráticos en nuestros estudiantes.

Específicos

-Entender  la importancia de los valores cívicos

-Difundir los valores en las diferentes actividades de aprendizaje.

-Practicar los valores en los diferentes momentos de interacción en nuestra Institución Educativa

Actividades

Área	valores/actividades y estrategias	fuentes de verificación	calendarización
f o r m a c i ó n c i u d a d a n a y  c í v i c a	Sesión 1: Valores cívicos: Igualdad, respeto, diálogo activo y libertad. Dramatizaciones respecto a los valores considerados en el proyecto Elaboración de afiches  Sesión 2:Sistema democrático Valor Libertad Actividad.-Elaboración de una historieta a partir de un estudio de caso  real propuesto por el docente(personal) Sesión 3 Valor: Disposición al diálogo Elecciones libres y transparentes Actividad.- Debate: el voto voluntario e  importancia de la participación. Informe Sesión 4: Las fuerzas armadas y ciudadanas Valor Igualdad Actividad.-Conversatorio respecto a la Ley del Servicio Militar Obligatorio. Elaboración de un ensayo respecto al servicio militar obligatorio Sesión 5 Héroes y personajes ilustres Valor Respeto Actividad.- Estudio de biografías de héroes y personajes ilustres de la actualidad (equipos), identificación de valores y mensajes en cada uno de ellos. Collage Sesión 6 : El Estado de Derecho Valor Respeto Actividad.- Analiza los casos de atentados al Estado de derecho(visualización de video: ) Redacta un caso ficticio donde se evidencie el respeto al Estado de Derecho	Afiches Historietas Informe Ensayo Collage Tríptico Caso redactado	14 de Mayo 21 de Mayo 28 de Mayo 04 de Junio 11 de Junio 18 de Junio 25 de Junio

RECURSOS Y MEDIOS

 Textos ,multimedia, XO, Pc,

Vídeos:   http://www.youtube.com/watch?v=Zh1tKQE-09A

internet

Papelotes, plumones, limpia tipo, pizarra, hojas

diarios, biografías, casos, socio dramas. 

Evaluación será permanente

Etapas

Planificación, Ejecución, Evaluación

Instrumentos

Lista de cotejo, Ficha de observación

Lista de Cotejo valores respeto, libertad, igualdad y diálogo

Profesor:		Grupo:
Área (s):
Fecha:				SECCIÓN:
Indicadores				Escala Valorativa
				0 : No logrado	1: Medianamente Logrado	2:  Logrado
A. Asumen las consecuencias de sus actos.
B. Presenta su trabajo a tiempo.
C. Se esfuerza por superar las dificultades de su aprendizaje.
D. Considera las ideas de los demás aún sean contrarias a las suyas.
E. Se comunica utilizando un lenguaje adecuado.
F. Espera su turno en el desarrollo de las actividades.
G. Corrige su comportamiento si es observado.
H. Toma decisiones de manera autónoma.
I. Expresa sus ideas de manera clara y tranquila.
.

Nº

Participantes

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

Puntaje

1

2

3

4

5

6

7

8

Puntaje Total: (Sumatoria) 0-4: No logrado 5-8: Medianamente logrado 9-10: Logrado

FICHA DE EVALUACIÓN DEL AFICHE

INDICADORES DE EVALUACIÓN PUNTAJE
1 Presenta el afiche en la fecha indicada	1
2 El afiche presenta limpieza y cuidado en su elaboración (sin borrones)	1
3 Presenta imagen pertinente	8
4 Presenta texto coherente con la imagen	6
5 El afiche es claro, concreto y motivador	4
TOTAL	20

FICHA DE EVALUACIÓN DEL INFORME

INDICADORES DE EVALUACIÓN PUNTAJE
- Presenta el informe en la fecha indicada	1
- El informe presenta limpieza y orden	1
-Contiene los aspectos principales del tema.	8
-Presenta orden y secuencia de las ideas	4
-Usa un lenguaje formal y coherente	6
TOTAL	20

FICHA DE EVALUACIÓN DE HISTORIETA

INDICADORES DE EVALUACIÓN PUNTAJE
- Presenta la historieta en el tiempo previsto	2
- La historieta presenta secuencia de ideas	4
-Presenta imágenes pertinentes	4
- Usa texto claro y concreto	8
-Presenta diseño creativo	2
TOTAL	20

FICHA DE EVALUACIÓN DE ENSAYO

INDICADORES DE EVALUACIÓN
1 Presenta el ensayo en el plazo indicado	2
2 Presenta orden y limpieza	2
3 El ensayo presenta una introducción clara	5
2 Desarrolla las ideas de manera  coherente	6
5 Presenta una conclusión	5
TOTAL	20

FICHA DE EVALUACIÓN DE COLLAGE

INDICADORES DE EVALUACIÓN
1 Presenta el collage en el tiempo indicado	2
2 Presenta diseño creativo	4
3 Usa material reciclado	2
2 Es pertinente al tema	6
TOTAL	20

FICHA DE EVALUACIÓN DE CASO

INDICADORES DE EVALUACIÓN
1 El caso es pertinente  al tema	2
2 El caso destaca  el valor tratado	4
3 Presenta  secuencia lógica	2
2 Plantean preguntas de análisis crítico	6
TOTAL	20